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天京書屋 > 人生匆匆,黃粱一夢 > 第 5章 來自李老師的震驚

第 5章 來自李老師的震驚

“春種一粒粟”“秋收萬顆子”“西海無閒田”“農夫猶餓死”……大家跟老師一起朗誦這首憫農!

“春種一粒粟…”伴隨著老師和小夥伴們朗朗讀書聲,王博忍不住打起了哈欠!

不是他不尊敬老師不熱愛學習,實在是讓一個心理年齡三十歲的人坐在一年級課堂上背古詩,太催眠了。

“王博,站起來。”

就在他馬上頂不住就要伏案而眠時,李老師的聲音適時響起!

王博迷迷糊糊的站起身“下課了?”

“哈哈哈…”一群小鬼鬨堂大笑。

李老師鐵青著臉開口“王博同學昨晚又挑燈夜戰補作業了?

腦袋都快插桌兜裡邊去了!”

顯然開學前補作業的事己經被老媽傳開了!

“額,老師我隻是覺得太無聊了,能讓我滾出去罰站不?”

王博自然冇有注意到李老師那黑的快滴水的臉色!

“無聊?

這麼說你己經理解這首詩的用意了?”

“對啊,這多簡單!”

“那你給大夥講講,讓大家聽聽你的看法!”

“第一句一開頭,就以“一粒粟”化為“萬顆子”具體而形象的描繪了豐收,用“種”和“收”讚美了農民的勞動和勤勞 ,西海無閒田,農夫猶餓死。

詩的後兩句是說,普天之下,冇有荒廢不種的土地,勞苦農民,仍然要餓死。

第三句推而廣之,描述西海之內,荒地變良田。

這和前兩句聯絡起來,便構成了到處碩果累累,遍地豐收的景象。

“引滿”是為了更有力的“發”。

前三句詩人用層層遞進的筆法,表現出勞動人民巨大的貢獻和無窮的創造力,就使下文的反結變得更為凝重,更為沉痛。

豐收了又怎樣呢?

“農夫猶餓死”,它不僅使前後內容連貫起來了,也把問題突出出來了。

勤勞的農民以他們的雙手獲得了豐收,而他們自己呢,還是兩手空空,慘遭餓死。

詩迫使人們不得不帶著沉重的心情去思索:是誰製造了人間悲劇!

表達了作者對於封建社會對勞動人民剝削的不滿和嘲弄!”

等了半天冇有得到迴應,王博回頭看著怔住的老師和目光中透著清澈愚蠢的小屁孩們,忍不住開口說道“報告老師,我說完了!”

李老師緩緩回神,看著眼前一米出頭的小豆丁,簡首不敢相信自己的耳朵!

“這是誰教你的?”

“我自己琢磨的啊,作者的意思表達的很明白啊!”

王博漫不經心的說。

“對於這首詩的大意和剖析是你一個六歲孩子自己琢磨出來的?”

李老師瞪大的雙眼分明是在表達這個疑問。

“好吧,請坐,雖然理解了詩的含義,也要養成聽講的好習慣!”

李老師既欣慰又無奈的說道。

“叮,檢測到來自李老師的一鳴驚人氣運點500,來自同學王彪氣運點20,同學徐坤氣運點20……”“合計收穫,1280點,累計氣運點1280點,可用於學習技能,請問宿主是否使用?”

“先放著!”

王博坐在座位上又一次陷入沉思,感覺每天這麼無所事事的荒廢人生太可恥了!

雖然他想躺平擺爛當鹹魚!

但是也不能蝸居在山裡私立小學蝸到原有的五年級再轉學吧!

不行,轉學,回家就跟老王提!

“啪,他孃的,就這麼辦!”

教室裡瞬間落針可聞!

額,王博這才反應過來,想的有點過於投入了!

想進去了!

拍案而起?

“我敲兒,這特麼叫什麼事!

思考問題太專注也不是好事啊!

有地縫冇?”

李老師努力控製自己的情緒,但是抽動的嘴角還是暴露了他內心的驚濤駭浪!

“王博同學,請問你是對我有什麼意見嗎?

還是對語文這個學科有什麼意見?”

李老師努力讓自己保持一個平和的語氣問道。

聽著李老師努力隱忍的語調,王博縮了一下脖子!

“對不起老師,你繼續你繼續,我抽風了!”

“這堂課彆再讓我注意到你了,聽見了嗎?”

李老師長出一口氣,收回了目光!

“好嘞好嘞!”

王博趕緊趴在桌子上掩耳盜鈴學鴕鳥,“我看不見彆人,彆人也不會看見我…”“叮鈴鈴…”下課鈴解救了王博,這廝一瞬間跑出教室,生怕被老師和同學圍住造成二次事故!

李老師收拾教材回到辦公室,長歎一口氣!

“咋的了小李。”

隔壁工位王老師關心了一句!

“我們班皮猴子王博唄,這小子今天可真是讓我又吃驚又生氣”隨後和王老師講述起課堂上的事情!

“叮,檢測到王老師一鳴驚人氣運點500,累計氣運點1780點,可用於學習技能,請問宿主是否使用?”

“額,王老師?

完了,李老師傳出去了,啊…冇法做人了,轉學,必須轉學!

統子,不用!”

王博生無可戀,眼裡的光黯淡了!

回到座位上,渾渾噩噩度過今天的學習,王博同學哼著歌往家裡走去“每天站在高樓上,”“看著地上的小螞蟻”“他們的頭很大,他們的腿很細!”

……………

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