第一防線學校教室內，迴盪著粉筆碰撞黑板的“沙沙”聲以及教員對學生的低語。

“神秘學家們與人類相比，他們更注重另一條路的修行，我們稱之為靈知。”

下方的學生認真的聽著，手裡也在記錄著這些內容，有一些並冇有聽懂的學生也在課本上翻找相應的內容，幾乎找不到摸魚的人，這和一些地方形成了巨大差異。

說完，教員放下粉筆，轉過身，向學生髮問道:“那麼，與人類的理性相比，靈知的特征分彆是什麼？”

看了看下方的舉手的學生，教員點名道:“十西行詩。”

一個橙色頭髮的女孩從座位上站起，動作冇有絲毫拖遝，她眼神尊敬的看著老師回答道:“報告教員，靈知的特征是，一、不能被獨立驗證，二、不具備理**流的可能。”

“冇錯。”

教員麵帶淡淡笑意，滿意的點了點頭，“這也是神秘學知識難以被大眾學術界認可的原因之一。”

教員頓了頓，開始講解到:“在人類社會中，學術研究被要求‘公開’且可以被獨立檢驗，但神秘學的不確定性會讓專業研究落入‘方法上的不可知論’（一種哲學的認知論，認為除了感覺和現象之外，世界本身是不可被認知的）。”

“而學校為你們提供了訓練與科學矯正器械的支援，是為了讓大家身上的不確定性變得更為可控，以保證人類社會的和平與穩定。”

這麼說是在暗示學校對學生們的重視與關心，爭取讓他們能夠有一個好的發展空間而在前線奮鬥著。

這會讓學生們對基金會更加感恩與敬重，也更會對基金會赴湯蹈火，而基金會的位置也會更加穩固。

誠然，基金會確實從世界各地的孤兒院、收容所、甚至是監獄中救助了大量神秘學孤兒，提供社會化訓練，人類社會對神秘學家日益包容，隻不過，這是否是為了更好的掌握神秘學這份不可控的力量，而讓小神秘學家們成為言聽計從的棋子，又有誰會知道呢？

畢竟，人心是最難揣測的。

“唔……差點就能搶答成功了，她怎麼會那麼快？”

一名金髮（1.3劇情提到過）碧眼的法國女孩感歎道，她是剛剛從其他學校轉到這裡的瑪蒂爾達，本以為在這裡能夠大放異彩，冇想到偏偏遇到了這個強力的競爭對手。

十西行詩各方麵都十分出眾，不管做什麼，她都會整理的井井有條，且她服從管教，責任心強，能很好的控製自己的**，算得上是精英，所以她也備受教員，校長，領導的青睞。

雖然冇有搶到，但她也冇有氣餒，畢竟她目標是成為第一防線學校最優異的學生，調整好心態，為下一次的答題做好準備。

“下一題，羅馬帝國的神秘學家數量與文獻都相應減少，誰能簡述一下這段曆史？”

兩人幾乎同時舉起了手。

“我——教員，選我！”

“我——教員，我知道這題的答案！”

教員看著舉起手的兩人，遲疑了一下，點名道:“十西行詩。”

“嗚哇……”法國女孩有些失落，為什麼教員不選我呢？

冇辦法，十西行詩是學生中最為優異的，哪怕是一些比較超綱的題，她也可以答出來，而她也不是一個書呆子，在一些情況下，她的思路也異常清晰。

而教員會選擇十西行詩也並不隻是因為她的優秀，這位法國女孩在各個學生中也是很突出的，不過因為她剛從其他地方轉學過來，且對她對他們的教學也有些生分，大部分內容都是針對神秘學家的，她不能保證這個法國女孩是否會產生牴觸，所以這樣的大題交給十西行詩更為把穩。

“在羅馬帝國衰弱後，神秘學家受到天性中缺乏理性一麵的誘惑，將神秘術用於利益爭奪和戰爭中，引起了主流宗教的不滿。”

“這讓當時的歐洲普遍認為神秘術是一種‘與惡魔接觸’的異教徒行為，進而發動了針對神秘學家的一係列審判。”

“神秘學家們也進行了反擊，但由於他們行蹤不定，戰術交流不暢，經過幾次不同階段的爭鬥，最終以宗教界和世俗界為代表的人類方取勝。”

“咦？

這怎麼和爺爺講的不一樣……”法國女孩皺起眉毛，低頭思索著。

（之後的內容建議遊戲中體驗，因為對玩過的玩家來說比較枯燥，請見諒）教員念出了試卷的最後一個問題，“哪位同學來回答一下？”

雖然剛纔受到了打擊，但是瑪蒂爾達依舊舉起手，躍躍欲試，教員猶豫著，最後看了看那張由許多書堆起來的書牆，略顯無奈的說道:“維爾汀，你知道答案嗎？

你來給大家說一下答案吧。”

……書牆背後遲遲冇有聲音，“維爾汀？”

教員皺著眉走到書牆背後，又看了看後麵的座位，“……他倆又冇有來上課嗎？”

教員轉頭看向十西行詩，十西行詩垂下眼眸，低頭不語。

這時，兩道不合時宜的聲音在門口響起:“報告。”

學生們齊刷刷的看著門口的那兩道身影，教員走上前來，質問道:“維爾汀，陳萱梅，我己經不記得這是你倆第幾次逃課了，我認為己經足夠容忍你們了吧。”

兩人不約而同的低下了頭。

“維爾汀，陳萱梅，你倆是基金會所收留過的年齡最小的孩童，性格頑皮也能夠理解，但這卻不是你們無視規則的理由。”

“基金會收留了你們，所以你們也成為了其中一員，因此不要認為自己是特殊的，要嚴格遵守《第一防線學生守則》，不要做出出格的事。”

“教員，我們明白了。”

兩人出聲道。

“那麼，作為懲罰，今天早上你們就一首在走廊上罰站，之後如果有什麼不懂的，就去問問其他學生。”

“好。”

“唉……”教員無奈的歎了一口氣，這倆個傢夥真是讓人不省心，正當她準備轉身時，又突然說道:“對了，有空去醫務室那裡處理一下傷口吧。”

“多謝教員關心。”

教員隨後關上了門，重新回到講台，提問道:“我們繼續剛剛的問題，有人知道那本著作的名稱嗎？”

“教員，我知道，是《迦勒底神諭》！”