“春種一粒粟”“秋收萬顆子”“西海無閒田”“農夫猶餓死”……大家跟老師一起朗誦這首憫農！

“春種一粒粟…”伴隨著老師和小夥伴們朗朗讀書聲，王博忍不住打起了哈欠！

不是他不尊敬老師不熱愛學習，實在是讓一個心理年齡三十歲的人坐在一年級課堂上背古詩，太催眠了。

“王博，站起來。”

就在他馬上頂不住就要伏案而眠時，李老師的聲音適時響起！

王博迷迷糊糊的站起身“下課了？”

“哈哈哈…”一群小鬼鬨堂大笑。

李老師鐵青著臉開口“王博同學昨晚又挑燈夜戰補作業了？

腦袋都快插桌兜裡邊去了！”

顯然開學前補作業的事己經被老媽傳開了！

“額，老師我隻是覺得太無聊了，能讓我滾出去罰站不？”

王博自然冇有注意到李老師那黑的快滴水的臉色！

“無聊？

這麼說你己經理解這首詩的用意了？”

“對啊，這多簡單！”

“那你給大夥講講，讓大家聽聽你的看法！”

“第一句一開頭，就以“一粒粟”化為“萬顆子”具體而形象的描繪了豐收，用“種”和“收”讚美了農民的勞動和勤勞 ，西海無閒田，農夫猶餓死。

詩的後兩句是說，普天之下，冇有荒廢不種的土地，勞苦農民，仍然要餓死。

第三句推而廣之，描述西海之內，荒地變良田。

這和前兩句聯絡起來，便構成了到處碩果累累，遍地豐收的景象。

“引滿”是為了更有力的“發”。

前三句詩人用層層遞進的筆法，表現出勞動人民巨大的貢獻和無窮的創造力，就使下文的反結變得更為凝重，更為沉痛。

豐收了又怎樣呢？

“農夫猶餓死”，它不僅使前後內容連貫起來了，也把問題突出出來了。

勤勞的農民以他們的雙手獲得了豐收，而他們自己呢，還是兩手空空，慘遭餓死。

詩迫使人們不得不帶著沉重的心情去思索：是誰製造了人間悲劇！

表達了作者對於封建社會對勞動人民剝削的不滿和嘲弄！”

等了半天冇有得到迴應，王博回頭看著怔住的老師和目光中透著清澈愚蠢的小屁孩們，忍不住開口說道“報告老師，我說完了！”

李老師緩緩回神，看著眼前一米出頭的小豆丁，簡首不敢相信自己的耳朵！

“這是誰教你的？”

“我自己琢磨的啊，作者的意思表達的很明白啊！”

王博漫不經心的說。

“對於這首詩的大意和剖析是你一個六歲孩子自己琢磨出來的？”

李老師瞪大的雙眼分明是在表達這個疑問。

“好吧，請坐，雖然理解了詩的含義，也要養成聽講的好習慣！”

李老師既欣慰又無奈的說道。

“叮，檢測到來自李老師的一鳴驚人氣運點500，來自同學王彪氣運點20，同學徐坤氣運點20……”“合計收穫，1280點，累計氣運點1280點，可用於學習技能，請問宿主是否使用？”

“先放著！”

王博坐在座位上又一次陷入沉思，感覺每天這麼無所事事的荒廢人生太可恥了！

雖然他想躺平擺爛當鹹魚！

但是也不能蝸居在山裡私立小學蝸到原有的五年級再轉學吧！

不行，轉學，回家就跟老王提！

“啪，他孃的，就這麼辦！”

教室裡瞬間落針可聞！

額，王博這才反應過來，想的有點過於投入了！

想進去了！

拍案而起？

“我敲兒，這特麼叫什麼事！

思考問題太專注也不是好事啊！

有地縫冇？”

李老師努力控製自己的情緒，但是抽動的嘴角還是暴露了他內心的驚濤駭浪！

“王博同學，請問你是對我有什麼意見嗎？

還是對語文這個學科有什麼意見？”

李老師努力讓自己保持一個平和的語氣問道。

聽著李老師努力隱忍的語調，王博縮了一下脖子！

“對不起老師，你繼續你繼續，我抽風了！”

“這堂課彆再讓我注意到你了，聽見了嗎？”

李老師長出一口氣，收回了目光！

“好嘞好嘞！”

王博趕緊趴在桌子上掩耳盜鈴學鴕鳥，“我看不見彆人，彆人也不會看見我…”“叮鈴鈴…”下課鈴解救了王博，這廝一瞬間跑出教室，生怕被老師和同學圍住造成二次事故！

李老師收拾教材回到辦公室，長歎一口氣！

“咋的了小李。”

隔壁工位王老師關心了一句！

“我們班皮猴子王博唄，這小子今天可真是讓我又吃驚又生氣”隨後和王老師講述起課堂上的事情！

“叮，檢測到王老師一鳴驚人氣運點500，累計氣運點1780點，可用於學習技能，請問宿主是否使用？”

“額，王老師？

完了，李老師傳出去了，啊…冇法做人了，轉學，必須轉學！

統子，不用！”

王博生無可戀，眼裡的光黯淡了！

回到座位上，渾渾噩噩度過今天的學習，王博同學哼著歌往家裡走去“每天站在高樓上，”“看著地上的小螞蟻”“他們的頭很大，他們的腿很細！”

……………